МІНІ-ЛЕКЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ
«Мультимедіа і діти»
ТБ, відео, комп'ютер набувають все більшої популярності в зв'язку з їх технічним взаємовпливом у багатьох будинках приватне життя та інтереси обертаються виключно навколо них.
Чому телевізор «не для дітей»?
Нефізіологічних процес зору і дискоординація діяльності різних органів чуття
.jpg)
Під час перегляду телевізора очі нерухомо сконцентровані на екрані, на якому рухається зображення. Що ж відбувається, коли в усьому світі величезна кількість дітей 3-12 років дивляться телевізор по 4-6 годин в день? Як раз в тому віці, коли фізична активність і рух є найважливішими факторами гармонійного розвитку, дитина зачаровано сидить перед екраном в застиглій позі, так як нерухомість очних м'язів передається і всієї іншої мускулатурі. Лікарі називають таке руховим застоєм - але це сильно зменшена небезпека формулювання, що змушує замислитися, в чому тут справа - просто чи в бездумності або у свідомому введенні в оману. Адже проблема полягає не в пасивності м'язів, а в пасивності волі, що управляє м'язами. Те, що при цьому відбувається, - атака на вольову здатність людини, що обумовлює його самостійність, власну активність. Тут має місце зниження, деградація активності, застої волі, а тим самим і деградація особистості.
При цьому зоровий процес відбувається ненормальним чином, оскільки при звичайному розгляді м'язи очей здійснюють різноманітні рухи і як би «оббігають» спостережуваний об'єкт. Крім того, жоден колір і жодна пропорція не збігаються з реальними, тривимірне проектується на площину. Задіяні тільки два органи чуття: зір і слух, всі інші перебувають в пасивності. Це призводить до роз'єднання їх функцій.
Стимуляція пасивного сприйняття інформації
центральною нервовою системою
Обробка вражень, що проникають в мозок з екрана, відбувається інакше, ніж при нормальному, активному процесі зору, коли очі постійно рухаються і сприймають найтонші відтінки кольорів і реальні предмети одночасно з усіма іншими органами чуття. Потік інформації, що йде з екрана, дуже сильно перевищує здатність дошкільника до сприйняття і самостійного осмислення. Дитина вихоплює то одне, то інше і часто не може встановити взаємозв'язків між картинками і почутим текстом. Відбувається стимулювання мозку до уривчастому й асоціативному мисленню, а в цілому до пасивного сприйняття того, що відбувається, тому що власне активне сприйняття в даному випадку просто неможливо. Знаходяться в процесі розвитку тонкі нервові зв'язки мозку дошкільника за допомогою цього стимулювання перетворюються таким чином, що мозок стає інструментом пасивної розумової діяльності, тобто малопристосованому до активного і творчого мислення.
Провокування агресивно-неспокійної поведінки
.jpg)
Подивившись телевізор, дитина входить в стан такого ж неприродного рухового порушення, як і той неприродний стан повної нерухомості, в якому він знаходився під час перегляду. Ця гіперзбудженність пов'язана не стільки зі змістом переглянутих передач (жорстоких, дурних або пізнавальних), скільки з цієї вимушеної нерухомістю перед екраном. Тому діти деякий час після перегляду телевізора не можуть нічим займатися, схильні до агресії, перебувають у поганому настрої і ведуть себе зухвало. Негативний зміст передач тільки підсилює ці прояви.
Діти, виховані без телевізора, є кращими товаришами для ігор!
Діти, які регулярно дивляться телевізор, відрізняються від інших дітей тим, що вони:
• в спілкуванні з іншими людьми не відчувають дистанції і неуважні;
• складно вступають в особистий контакт;
• охоче корчать гримаси і майже не дивляться в очі;
• часто відповідають поверхнево і стереотипно, їх інтерес до речей неглибокий;
• мало читають, вважають за краще розглядати картинки (комікси і т. п.);
• активно не осмислюють прочитане і побачене;
• володіють зниженою здатністю до концентрації.
Відбувається стимуляція схильності до алкогольної, медикаментозної та наркотичної залежності, так як діти звикають отримувати враження і душевні переживання без особистих зусиль, просто натискаючи кнопки.
Виникає глибоке порушення розвитку волі, т. к. діти нерухомо сидять перед екраном і не можуть проявляти своєї природної активності і схильності до наслідування.
Розвиток мови, згідно з дослідженнями, істотно сповільнюється.
Коли діти стають вбивцями
Для дітей вбивати протиприродно. Вони вчаться цьому, зустрічаючи насильство і жорстокість вдома і, що більш поширене, зустрічаючи насильство як розвагу на телебаченні, в кіно, інтерактивних відеоіграх. Коли ми, людські істоти, охоплені злістю чи страхом, ми підпадаємо під дію середній частині мозку, яка в цілому утримує нас від вбивства. Кожна людська істота має вроджений імунітет до вчинення насильства.
В силу свого фізичного і фізіологічного розвитку діти не можуть знаходити різницю між фантазією та реальністю. Це означає, що коли дитина бачить по телевізору стрілянину, побиття, деградацію, вбивство, для нього це реально відбувається. Дозволяти дошкільнику дивитися кіно, в якому він спочатку звикає до героя фільму, а потім спостерігає, як його новий друг побивається, морально і психологічно еквівалентно тому, що ви познайомите дитини з новим товаришем, дозволите йому грати з ним, а потім уб'єте його на очах у дошкільника.
• Вироблення умовного рефлексу.
Наші діти бачать картини людського страждання і смерть. З чим вони у них асоціюються? З їх улюбленими напоями, солодощами, тобто руйнується імунна система проти насильства і діти робляться здатними отримувати задоволення від насильства.
• Вироблення рефлексів на певні дії (стимул - реакція).
Хороший зразок подібної вироблення рефлексів - тренажер для льотчиків. Коли люди перелякані або в гніві, вони роблять те, що робити привчені. Привчені на рівні умовного рефлексу.
Наскільки ми повинні бути стурбовані тим фактом, що наші діти в інтерактивних іграх набувають ті ж самі рухові навички? Діти, ніколи в своєму житті не брали в руки зброю, раптом його беруть і користуються ним з вражаючою точністю і ефективністю. Чому? Тому що є відеоігри.
• Рольові моделювання.
Ефект наслідувальних вбивств немов вірус. Неважливо, чим людина займається. Якщо ви покажете його по телевізору, ви зробите його знаменитим, і знайдуться люди, які захочуть його наслідувати, з ним змагатися.
Комп'ютерні ігри теж не нешкідливі
Загальн
им для всіх комп'ютерних ігор є те, що зустріч людини зі світом зводиться до дії і протидії, а дії - у тому числі і так звана творчість - можливі тільки в рамках схеми, межі якої задані комп'ютером. Які позитивні результати досягаються при цьому? Без сумніву, стимулюється пильність і готовність до реакції, але на якому матеріалі? Дитина входить в ілюзорний, спотворений світ, який дуже мало узгоджується з дійсним навколишнім світом.
Чомусь вважається, що комп'ютер «хороший», тому що з ним можна взаємодіяти і в ньому немає рекламних заставок, а телевізор «поганий», бо з ним не можна взаємодіяти і він показує багато реклами. Відео - це теж «добре», тому що там теж немає реклами. Для дитини всі ці три інформаційних джерела забезпечують інтелектуальне збудження при мінімальній роботі м'язів.
Використання ЗМІ означає, що ми вчимо дітей досліджувати світ за допомогою комп'ютера, а не за допомогою рук, ніг і уяви.
3-річній дитині найбільше необхідні любов, особистий контакт і, перш за все, турбота. 4-5-річні діти повинні розвивати соціальні навички і вчитися взаємодіяти з іншими. Їм треба грати з справжніми предметами, а не з віртуальними картинками.
Надійність і вміння викликати довіру ніколи не можна буде отримати з Інтернету, і через 100 років не можна буде навчитися спілкуватися з людьми за допомогою комп'ютера. Навпаки, той час, який ми проводимо, лазячи по Інтернету, - це час, за який наша здатність спілкування з людьми, швидше, погіршується. Для того, хто воліє жити в світі, де люди ізольовані один від одного, і в суспільстві, в якому люди не уживаються один з одним, найкращим способом буде помістити дітей у комп'ютерний простір і веліти їм спілкуватися один з одним тільки електронним чином.
Рекомендації батькам
1. Не залишайте дітей наодинці з телевізором!
Дорослі взагалі не повинні включати дітям програми, які, як вони підозрюють, перевищують можливості дитячого сприйняття, - треба вибирати більш підходящі для дітей програми. Але в будь-якому випадку їм слід розуміти, що їх обов'язок - бути поряд з малюками під час перегляду, навіть якщо мова йде про виключно «дитячих» передачах, здавалося б, повністю доступних дітям. Дитині майже постійно хочеться ставити питання або робити зауваження, якими йому треба поділитися з дорослим, а для цього потрібно зробити так, щоб образи не придушували його, а, навпаки, щоб він міг опанувати ними і осмислено переробити все побачене. Крім того, діючи таким чином, дорослий може заохочувати в дітях усвідомленість перегляду (і процес зорового сприйняття взагалі), а це і є головна умова, щоб дитина не дивилася пасивно те, що їй покажуть.
Тому доцільно ще раз назвати чинники, які діють при перегляді телепередач:
• Фактор 1. Зміст і жанр передачі (скажімо, інформаційна програма, художній фільм, мультфільм і т. д.). Цей фактор усвідомлюється усіма телеглядачами і, як правило, привертає їхню увагу, а часто здається навіть єдиним визначальним фактором («обговорення програм»).
• Фактор 2. Залежність від камери глядацького погляду, що сприймає всі спецефекти (наплив, монтаж, зміна кадру, зміна перспективи і т. д.). Цей фактор, як правило, йде від свідомого сприйняття або, у всякому разі, відчувається дуже смутно, якщо, наприклад, сцени змінюються занадто часто або раптово. Глядач взагалі не помічає глибокого впливу цих засобів на свою емоційну сферу, свої симпатії та антипатії, настрої і оцінки.
• Фактор 3. Різні фізіологічні впливи екрану, незалежні від особливостей програми і пов'язані з фізичною нерухомістю глядача. Цей фактор має найбільш глибокий вплив. Він позначається на обміні речовин і нервових процесах людського організму, що протікають нижче порога усвідомлювання, тобто на несвідомому рівні. Тут закладається те, що виявляється набагато пізніше, коли фізіологічні впливи вже призводять до стійких змін. Цей третій чинник, до цих пір найменше турбував дорослих, для дитини має вирішальне значення. Адже «вікна» його тілесно-фізіологічного розвитку розкриті ще так широко, що телеекран впливає на нього до самих глибин, і цей вплив виявляється необоротним.
Навіть якщо на каналі йдуть виключно нешкідливі дитячі передачі, вільні від насильства й реклами, це ще далеко не виправдовує дозволу дивитися телевізор скільки завгодно. Адже чим більше час перегляду, тим сильніше вплив другого і третього факторів, настільки негативне, що допускати його не можна ні в якому разі.
2. Обмежуйте час перегляду, спонукайте дитину до активності!
Не меншу важливість, ніж вибір програм, має для дорослого свідоме обмеження часу перегляду, співвіднесені з конкретною стадією розвитку дитини. Можна з упевненістю стверджувати, що звичайне нині для 6-8-річних дітей переглядові час, що становить 20-30 годин на тиждень, а то й більше 100, занадто велике. Дорослий (батьки, вихователь) повинен намагатися надавати дитині якомога більше місця і часу для творчих ігор, для отримання живого чуттєвого досвіду і енергійної активності. Раз за нинішніх умов самі діти часто не знають, як проявити себе на цьому поприщі, дорослим треба напружитися і тут, щоб дати їм відповідні імпульси. Окупиться будь-яке, навіть найменше зусилля в цій галузі - можна навіть сказати, не буде більшого вкладення в подальше життя дитини, ніж щоденне читання йому вголос або власні оповідання, які замінять інформацію мас-медіа; добре поспівати разом з ним, залучити його в щоденну домашню роботу, пограти з ним в рухливі ігри або заохотити до різних виробам, щоб через якийсь час він міг продовжувати самостійно.
3. Заохочуйте творчість образів!
Неможливо переоцінити, наскільки велика відповідальність дорослих за суворе обмеження переглядового часу. Ще один довід на користь цього надають результати новітніх досліджень, проведених американськими фахівцями в галузі фізіології головного мозку: вимірюючи активність мозку у дітей, вони констатували, що надмірне споживання телебачення веде до спустошливим для мозку наслідків: «У дітей, що проводять перед телевізором щодня по 10 -15 годин, кора головного мозку подібна пустелі », - резюмує в повідомленні для преси фахівець з фізіології органів чуття Хорст констатує:« Вони страждають повною втратою здатності уяви ». Деякі діти навіть не в стані намалювати по пам'яті побутові предмети, скажімо, чашку.
Цей разючий приклад показує, що поставлено на карту: здатність творити образи - свідомо породжувані або вільні образи фантазії - пригнічується тим сильніше, чим більше дитина дивиться телевізор, і з часом втрата цієї здатності стає незворотною. Телевізійні образи відверто обстрілюють ззовні здатність фантазії і творчої уяви.
Бережіть здоров'я Ваших дітей!
