|
|
Передовий досвід роботи педагогів КДНЗ "Калинка"
Який же досвід слід вважати передовим? Аналізу поняття «передовий педагогічний досвід» Так, передовий педагогічний досвід за І. Жерносеком — це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв'язанні актуальних педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів, прийомів, засобів навчання та виховання або інтеграцією вже відомих форм, методів, прийомів, засобів. Е. Моносзон визначає педагогічний досвід як практичну діяльність з виховання, освіти та навчання людини і як результат цієї діяльності, який знаходить своє відображення в якостях особистості вихованця (його загальноосвітній, трудовій підготовці, сформованості світогляду, морального обличчя, естетичному й фізичному розвитку, емоційно-вольовій сфері, рисах характеру та ін.). У свою чергу, К. Скаткін тлумачить ППД як організований цілеспрямований педагогічний процес та його результат, який відображається в якостях особистості школяра. За М. Поташником, передовий педагогічний досвід характеризується високою результативністю, творчою новизною, тривалістю функціонування, актуальністю, перспективністю, науковою обґрунтованістю, раціональними витратами часу на досягнення високих результатів. Л. Момот наголошує, що передовий досвід — це результат творчої праці вчителя (групи працівників освіти), що характеризується новизною. За визначенням І. Підласого, «передовий педагогічний досвід — це такий засіб цілеспрямованого підвищення ефективності та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах задовольнити актуальні потреби практики навчання й виховання». На думку Л. Набоки, передовий педагогічний досвід — система творчої, оптимальної, повторюваної професійної діяльності педагога з елементами новизни, яка дає стабільні позитивні результати в удосконаленні навчально-виховного процесу. Слід зауважити, що поняття «передовий педагогічний досвід» входить до складу більш широкого поняття — «педагогічний досвід» — як його різновид. Обидва є засобами пізнання педагогічних явищ (гносеологічна функція), фіксації, збереження, передачі інформації про результати практичної педагогічної діяльності (інформаційно-комунікаційна функція). Передовий педагогічний досвід формується на основі педагогічного досвіду загалом як самостійна функціональна підсистема зі своїм набором ефективних прийомів та методів навчання й виховання, правилами їх застосування і оцінювання. Серед типових рис, які характеризують цю підсистему в комплексі, можна назвати такі: а) передовий досвід передбачає осмислення великої кількості педагогічних фактів (явищ); б) його становлення — процес свідомий, а не стихійний; в) передовий досвід сприяє розвитку педагогічної теорії та практики. Ю. Чабанський вважає, що передовий педагогічний досвід «у певному розумінні є синонімом оптимально організованої діяльності, що дає максимально можливі навчально-виховні результати за раціональної витрати часу й зусиль педагогів та учнів». Характерною рисою передового досвіду, як зазначено у визначеннях цього поняття, є те, що він забезпечує позитивний результат за менших, ніж зазвичай, затратах часу і зусиль.
Автор досвіду: вихователь - методист Трифонова О.В. Вид досвіду: раціоналізоторський Провідна педагогічна ідея: досвід розкриває сучасні інтерактивні форми і методи роботи з педагогами які під час навчання сприяють підвищенню компетентності педагогів – «дошкільників», вивченню, апробації та активному використанню сучасних освітніх технологій, формують прагнення до самоосвіти, саморозвитку, допомагають усім учасникам педагогічної взаємодії усвідомлювати свої професійні можливості й свою професійну цінність. Рік узагальнення: 2010 Досвід вивчений і узагальнений: завідувачем КДНЗ "Калинка". Занесено до картотеки передового педагогічного досвіду міського методичного кабінету.
Автор досвіду: вихователь Британ Т.В. Вид досвіду: раціоналізоторський Провідна педагогічна ідея: головна педагогічна ідея досвіду полягає у тому, щоб збагачувати у дітей загальні уявлення про природу, яка оточує дитину, показати елементарний взаємозв"язок різних об"ьєктів природи між собою, звернути увагу на зміни, які відбуваються в небі, красу та різноманстність стану небесної сфери, показати залежність життя на землі від космосу, формувати цілісний художній образ неба та його мешканців, основу розуміння єдності землі та неба. Рік узагальнення: 2009 Досвід вивчений і узагальнений: вихователем методистом КДНЗ "Калинка". Занесено до картотеки передового педагогічного досвіду міського методичного кабінету.
Тема досвіду: "Образотворча діяльність. Нетрадиційний аспект" Автор досвіду: вихователь Пищаль І.В. Вид досвіду: раціоналізоторський Провідна педагогічна ідея: узагальнені матеріали розкривають авторський підхід щодо використання нетрадиційних методів, прийомів образотворчого мистецтва, їх впливом на виховання всебічно розвиненої дитини та пропонує методичні розробки конспектів. Рік узагальнення: 2009 Досвід вивчений і узагальнений: вихователем методистом КДНЗ "Калинка". Занесено до картотеки передового педагогічного досвіду міського методичного кабінету.
Тема досвіду: "Формування основ культури здоровья у дітей дошкільного віку" Автор досвіду: вихователь Комаровська О.В. Вид досвіду: раціоналізоторський Провідна педагогічна ідея: головна педагогічна ідея досвіду полягає у забезпеченні високого рівня виховання у дітей дошкільного віку валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я і життя людини , знань про здоров'я і умінь оберігати , підтримувати і охороняти його , валеологічної компетентності , що дозволяє дошкільнику самостійно і ефективно вирішувати завдання здорового способу життя і безпечної поведінки. Рік узагальнення: 2014 Досвід вивчений і узагальнений: вихователем методистом КДНЗ "Калинка". Занесено до картотеки передового педагогічного досвіду міського методичного кабінету.
|
